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中学体育轮滑教学研究

摘要:现在学校体育教学的开展都以传统项目为主,而学生又不是很喜欢或没有学习兴趣,因此,需要在传统体育项目教学中适当加入新型体育项目从而打破常规课堂模式,进而激发学生在学习体育运动时的乐趣。轮滑的特殊性、挑战性正好迎合了中学生好动、好奇、好胜、好学的特点,在传统体育项目的教学过程中加入轮滑教学不但可以达到课堂实效,而且还能让学生掌握新的一项运动,真正做到学习锻炼两不误。

关键词:中学体育;轮滑;意义;现状;对策

轮滑是一种利用特别的溜冰鞋为比赛工具的竞赛项目,也是一种日常消闲的活动。现在多数的轮滑者主要都使用直排轮,轮滑是集技巧和协调性为一体、相互配合的一项新型运动,因此,在体育课堂教学中适当穿插应用,对提高课堂效果,激发学生学习兴趣都有非常好的推动作用。而当前的学校体育学生没有学习的动力,更谈不上掌握有关体育的基本知识和技能,因此,在课堂教学中不断创新和尝试新的教学方式才能推动学校体育教学有序进展。而每当教师在教学中加入新的体育游戏或教学方法时,学生就会立刻精神抖擞,兴趣浓厚。轮滑教学因为具有挑战性,即便学生做得不好,但因为有新鲜感和刺激性,因此也能激发学生学习的兴趣,继而掌握技能技术,这样体育锻炼的目的也就达到了。

一、中学体育开展轮滑教学的意义

1.调动学生的积极性,从而活跃课堂气氛、提高教学效果。体育教学中的游戏形式活泼、有趣、种类繁多,能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的特点,游戏的参与者完全在轻松、自如、平等的条件下参与活动,注意力集中于活动过程的乐趣上,建立起轻松、愉快的心境,获得情绪上、情感上的满足从而从心底调动和激发学生的积极性,学生由“要我学”的被动式变为“我要学”的主动式学习,有利于体育教学的顺利进行,学生的主体地位也得到有效的体现和发挥,能更好地提高教学效果。2.加强学生身体素质的训练和运动能力的培养。身体素质是掌握技术的基础,从上第一次课开始就应加强学生身体各方面素质的练习,每次课都应安排适量的相关练习内容。教师要针对学生特点,提出一般要求和个别要求,布置课后练习内容,经常检查。评定学生的素质发展水平,使学生增强学习新内容的信心。对任何一个有难度的动作,首先要抓好基本技能练习,防止学生脱离实际条件,在他们尚不具备相应的身体素质情况下,片面追求学习难度较大的动作。3.优化课堂教学氛围。在学习中多创造一些良好的学习气氛,学生对教师的信任,可减少学生在练习时出现紧张、害怕等不良心理。教师对具有紧张胆怯心理的学生应多加关心,少批评,更不能讥讽,并及时鼓励,使学生获得学习上的满足,使他们经常体验到成功的喜悦,增强他们“满足感”“成功感”的情绪体验,逐步树立学习的信心。在练习过程中,教师用适当的语言对学生的练习给予肯定和评价,提醒学生动作用力的时机、方向和动作幅度,帮助学生分析动作失败的原因并指出纠正错误的方法,转移和分散学生的心理障碍。

二、中学体育开展轮滑教学的现状

1.学生缺乏自信心,具有恐惧感。轮滑运动是以人的心理素质和运动技能相结合的体育运动项目,它集健身、娱乐、趣味、竞技、技巧、休闲和惊险为一体,能全面提高和综合发展人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力。但是,由于轮滑运动动作难度较大又容易受伤等因素,使学生在轮滑的学习过程中极易产生不良的心理状态,以至于形成一定的心理障碍。2.缺少合适的场地和器材。轮滑教学需要专门的场地和器材,场地器材的不完善,严重影响了轮滑课程的教学质量。大部分中学都没有合适的场地,一般都是篮球场或塑胶场地,这样就容易造成安全事故,另外学生没有相应的护具保护。3.缺乏相应的师资。作为一项新型的项目,师资匮乏是普遍存在的问题。现在高校只是把轮滑当成一门选修课,因此,大部分体育院校的学生只有感兴趣的学生才会去学,中学教学的大部分体育教师对轮滑教学多半都是不会或略懂一些,这也是现在中学轮滑教学所面临的尴尬局面。

三、中学体育开展轮滑教学的对策

1.加强教师职业道德修养,树立正确的教学指导思想。教师在课程教学中要加强职业道德修养与行为规范,努力提高自身思想理论水平和业务素质,不断更新知识,更新观念,了解教育改革发展动态,了解和掌握本学科前沿信息,切实提高教学水平,从而保证教学的思想性与科学性相统一。教学中应注重开发轮滑课程的教育功能,贯彻素质教育思想和“健康第一,快乐体育”的教育理念,严格要求,以全面提高学生综合素质、运动技能和社会综合适应能力为教学发展方向。2.体现健身与育人功能。充分认识轮滑课程对实现培养目标的作用,充分挖掘轮滑课程的运动文化价值、课程知识价值、强身健体价值、调适健心价值。3.加强对学生实践性教学能力培养。引导、帮助学生建立自主、探究和合作的学习方式,教学中要课内课外相结合,引导与自主学习相结合,理论与实践相结合,重实践,重探究。注重提高学生处理问题、解决问题的能力,提高教学的实用性。4.克服心理障碍。心理障碍是轮滑课学习的阻力,在一定程度上影响了教学的效果。然而它不是固定不变的,而是可以克服和解除的。在轮滑课教学中,每名学生心理障碍的程度和时间的长短都存在着差异,但其共同的特点是缺乏信心,兴趣削弱。因此,教师应遵循有关原则,应用适当的方法,解除学生学习的厌倦情绪。由于轮滑课具有动作难度大、危险性高等特点,加上学生本身的身体素质、运动能力、意志品质等因素的影响,因此,中学体育开展轮滑教学更应该要“对症下药”,这样才能调动学生学习轮滑的乐趣,逐步提高轮滑课的教学质量。

作者:徐海峰 单位:甘肃省张掖市第二中学

参考文献:

[1]侯迎春.中小学体育实行轮滑教学的可行性研究[J].中国体卫艺教育,2010(10):6-7.

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[3]沈勇.轮滑课教学中学生心理障碍的成因及克服对策[J].冰雪运动,2007(6):38-40.

[4]蓝国干.轮滑教学中学生自我保护能力的培养[J].体育师友,2006(3):6.

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