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物流企业人才培养的课程体系构建

摘要:为了有效培养更多高素质的高职会计专业人才,必须在满足物流企业人才培养要求的基础上,加强高职会计专业课程体系构建,基于此,文章从“以岗定课”“以证定课”、以提升学生职业技能为核心三方面入手,探讨了物流企业人才培养视角下高职会计专业的课程体系构建的方法。

关键词:物流企业;人才培养视角;高职会计专业;课程体系;构建

企业的发展离不开财务会计人才,尤其是物流企业,对会计专业人才的需求量比较大,要求物流工作人员在掌握物流知识的基础上,掌握必要的会计专业知识。本文主要探讨了物流企业人才培养视角下高职会计专业的课程体系构建方法。

一、“以岗定课”课程体系的有效构建

(一)物流会计业务核算岗位物流企业人才培养视角下高职会计业务核算岗位课程的构建内容主要有“会计学基础”“财经法规与会计职业道德”“会计基本岗位实务”“成本会计”等[1],以提升会计业务核算工作者的能力。第一,物流会计设计能力。即物流会计科目开设以及物流会计账簿建立能力。第二,物流会计日常业务处理能力。即物流会计报表编制能力,物流会计原始凭证填制、审核能力,物流会计账簿登记能力,物流会计月末对账结账能力,等等[2]。第三,物流会计纳税核算能力、物流会计申报能力。即网上报税能力、税收筹划能力、发票认购和管理能力等。第四,物流会计成本核算能力。即总成本核算能力、成本归集与分配能力、成本报表编制与分析能力。第五,物流企业财产清查能力。即清查方法运用能力、清查方案设计与组织实施能力、清查结果分析与处理能力等。(二)物流财务管理岗位与物流会计监督岗位在物流企业人才培养视角下,高职院校要想培养出高素质的会计人才,就必须将课程设置扩展到经济学、营销学、管理学等方面。具体来说,物流企业人才培养视角下,高职院校可以增设的会计专业课程有“经济法”“财务管理”“审计学”“管理会计”“市场营销”[3]。因为高职会计专业涉及的工作岗位较多,因此,在实施“以岗定课”课程体系的过程中,必须保证课程体系的规范性与全面性。

二、“以证定课”课程体系的有效构建

在物流企业人才培养视角下进行高职院校会计专业课程体系构建的过程中,必须适当融入会计从业资格证书的考取内容。在最初的高职会计电算化主要课程中,要增加国家职业标准要求会计专业学生应具备的理论知识、技能与道德素养,构建“岗、证、课融通”的高职会计课程体系,实现会计职业证书考试大纲和专业教学大纲的有效衔接,实现会计职业资格证考取和专业课程考核的有效结合,实现会计职业教育和学历教育的紧密融合[4]。

三、以提升学生职业技能为核心的课程体系的有效构建

(一)以提升学生专业能力为核心的课程体系的有效构建物流企业人才培养视角下,要求加强对高职会计专业学生专业能力的培养,加强对以提升学生专业能力为核心的课程体系的有效构建。因此,高职院校在进行会计专业课程体系构建时,必须做好两点:第一,根据适度和够用的原则,整合专业课程,在加强企业管理、营销等相关知识学习的基础上,可增加“经营管理实务”“物流会计财政税收”等课程。第二,开设特色课程,增设“出纳实务”“税收代理及筹划”等以岗位需求为基础的特色课程,由此提升学生的专业能力。(二)以提升学生基本素养能力为核心的课程体系的有效构建作为一名高素质的物流企业会计工作者,除了必须有突出的会计人才的算账、用账和查账等专业技能,其本身的道德品质、性格、沟通能力等也非常重要。因此,物流企业人才培养视角下的高职会计专业课程体系构建要求高职院校开设职业素养培训课程,将“经济应用文写作”“沟通技巧”“商务礼仪”以及“财经法规与职业道德”等纳入教学课程。(三)以提升学生创新能力为核心的课程体系的有效构建物流企业人才培养视角下的高职会计专业课程体系构建,可以以“三层双轨三能力”实践教学体系为基础构建课程内容,由此融入对学生创新能力培养的内容。具体而言,即将课程分成专业基础技能训练、专项技能训练以及专业综合技能训练三个模块,每一模块都必须包含会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练两方面的内容。

四、结语

要想为物流企业培养更多高素质的会计专业人才,必须在物流企业人才培养视角下加强高职会计专业的课程体系构建,实现物流企业会计专业人才培养与行业需求的有效衔接。

作者:郁春兰 单位:湖南现代物流职业技术学院

参考文献:

[1]王帆,胡霞,崔笑,等.高职院校创新创业课程过程考核方案浅析[J].高教学刊,2016(22):240-241,244.

[2]张瑞凤.物流企业运作绩效的财务评价指标体系构建和实证研究[J].物流技术,2014(1):235-237.

[3]凌世寿,石勤.“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究[J].高教论坛,2014(3):54-57.

[4]黄祺.“有效教学”理论视域下高职院校“学习共同体”构建研究[J].中国电力教育,2014(8):56-57.

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